Диагностика изучения личности ребенка младшего школьного возраста, находящегося в социальном приюте.

 

Хорошо ли мы знаем тех, кого воспитываем? В социальный приют попадают дети из разных семей, часто имеющие за своими хрупкими плечами богатый жизненный опыт, не всегда положительный. Нередки ситуации, когда мы, взрослые не можем объяснить их действия и суждения. Не понимая ребенка, мы порой предъявляем к нему требования, не соответствующие его силам и возможностям. Лишь постоянное внимание к личностным особенностям ребенка создает основу для сознательного управления развитием с учетом возрастных изменений.

При существовании общих закономерностей каждому ребенку свойственен свой индивидуальный путь развития. Определить и спрогнозировать его уровни и темп помогает педагогическая диагностика. Она позволяет выявить не только наличный уровень развития, толь или иной индивидуальной особенности, но и учесть возможные «зоны ближайшего развития» ребенка.

            Диагностика выступает непременным условием эффективности воспитательного процесса. Она определяет относительный уровень развития ребенка, его потенциальные возможности

Привитое в младшем школьном возрасте сказывается на протяжении всей жизни, позволяет детям шагнуть в подростковую жизнь. Характерная потребность ребят этого возраста – жажда узнавать окружающий мир, получать новые впечатления. Но по- прежнему определяющее место в их жизнедеятельности принадлежит эмоциям. Негативные проявления, наблюдаемые во взрослой среде, сказываются на детях. Они легко переносят из взрослого противоречивого мира негативные установки, оценки, ориентиры. Дети воспринимают гораздо больший поток информации, чем раньше. Современные дети проявляют необычную прежде самостоятельность и независимость. Порой они поражают взрослых своими способностями, удивляют взрослостью суждений. Они раньше начинают задумываться о себе, о своем месте в жизни. Но все-таки они еще дети, и очень нуждаются в нашей корректной помощи.

Для того, чтобы составит наиболее полное и точное представление о воспитанниках приюта я пользуюсь доступными методиками с элементами игры. При проведении тестирования ситуация не должна восприниматься как экзамен, проверка, поэтому и проводится в спокойной, доброжелательной обстановке. По результатам одного, двух тестов нельзя судить о качествах, характере ребенка. Только набор взаимодополняющих методик поможет выявить направленность, интересы, желания и потребности ребенка.  

Основные методики, применяемые для обследования несовершеннолетних.

Методика «Цветик-семицветик»

 Цель: выявление направленности интересов младших школьников. Воспитанникам приюта предлагает записать на лепестках нарисованного цветка   желания, исполнение которых детям больше всего хочется. Прежде чем записать желание на лепестке, надо поставить порядковый номер. Таким образом, каждый ребенок сформулирует 7 желаний, которые будут им же проранжированы.

Подсчитанное количество выборов в каждой колонке позволяет сформировать предположение о направленности интересов воспитанников. О содержании и направленности интересов каждого ребенка можно судить по его записям на первом, втором и третьем лепестках.

Обработка результатов. Анализ результатов удобно проводить, составив таблицу:

№ п/п	Желание
	Для всех людей.	Для себя	Для родных и близких	Для друзей и приюта
1.

 

Методика «Ранжирование деятельности»

Цель: выявление предпочтений в направленности интересов младших школьников. Ребенку предложен перечень видов деятельности. Напротив, каждого вида деятельности (в зависимости от желания осуществлять эту деятельность) поставить цифру (3 – очень нравится заниматься данной деятельностью, 2 –не всегда занимаюсь с удовольствием данной деятельностью, 1 – предпочитаю не заниматься данной деятельностью, т.к. она мне не нравится)

Обработка полученных результатов. Выполнить объединение видов деятельности по направлениям: «деятельность в природе», «деятельность в искусстве», «интеллектуальная  деятельность», «спортивная деятельность», «деятельность технической направленности».

Методика «Золотая рыбка» Цель: выявление ценностных ориентаций, предпочтений в направленности интересов младших школьников. Представьте, что к вам приплыла Золотая рыбка, которая может исполнить 3 желания. Каковы будут Ваши желания. Запишите их. Обработка полученных результатов. Ценностные ориентации ребенка можно проанализировать в соответствии с материальными интересами, в личных целях (меркантильные), социально-значимыми интересами в личных целях, общественно-значимыми ценностями.

Методика «Загадай желания».

Ребёнку рассказывают, что есть такое поверие: если увидишь, как падает звезда и успеешь загадать желание, оно обязательно исполнится. “Представь, что ты видишь падающую звезду. Какое желание ты бы загадал?”

Обработка результатов может проходить по такой схеме: выписать желания, суммируя повторяющиеся или близкие по смыслу:

материальные (вещи, игрушки и т.п.);

- нравственные (иметь животных и ухаживать за ними и т.п.);

- познавательные (научиться чему-то, стать кем-то);

- разрушительные (сломать, выбросить и т.п.).

 

Методика «Недописанное предложение»

Цель: выявление ценностных ориентаций, познавательных интересов, предпочтений в направленности интересов младших школьников. Продолжить недописанное предложение Я радуюсь, когда …. Я огорчаюсь, когда … Мое любимое занятие – это … Я не люблю …

.

Методика «Космическое путешествие»

Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе, выявить симпатии детей.

Воспитанникам раздаются листы бумаги. Ребята должны представить, что отправляются в космическое путешествие и являются командирами космического корабля.

Они должны набрать команду из воспитанников приюта в составе трёх человек. Фамилии этих детей записать на листе. Данная методика позволяет определить лидера, а также выявить детей, которые находятся вне классного сообщества.

 

Методика «Приглашение в гости».

Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе, выявить симпатии детей.

Ход проведения. Детям предлагается ситуация: “Вы решили пригласить к себе в гости своих одноклассников. Кого вы хотели бы видеть среди своих гостей?”

Предложить детям записать фамилии 5 человек.

 

Методика «Пьедестал».

Цель: увидеть взаимоотношения воспитанников в коллективе, их привязанность друг к другу, определить нравственную сторону взаимоотношений.

Ребятам раздаются листы бумаги, на которых они должны построить пьедестал для награждения. Пьедестал состоит из 3 ступенек. На каждую ступеньку они должны возвести по 1 человеку из коллектива.

Воспитанник имеет право одну ступеньку оставить для себя, если считает нужным. На пьедестал возводят тех ребят, кто, по их мнению, является значимой фигурой в жизни приюта.

Можно разыграть ситуацию: “Вам предстоит участвовать в спортивных соревнованиях. Кого вы хотели бы видеть победителем?”

Полученные результаты дадут представление о главных свойствах личности ребёнка, которые выражаются в единстве знаний, отношений, мотивах поведения и действий.

 

 

Социальный педагог ГБУСО «Социальный приют для детей и подростов г. Новозыбкова» Глушакова Е.Е.